ACTIVIDAD VI : "ARTÍCULO DE REFLEXIÓN "

 

Diario de una aprendiz:

Todo comienza con dos palabras : “ literatura infantil” , de las que yo creía que sabia mucho, pero poco a poco me fui dando cuenta de todo lo que me quedaba por aprender. Y siguiendo un camino sabiamente marcado ,me adentro en el mundo de la literatura de autor, con la que por mi experiencia como educadora estoy bastante familiarizada, y de la que aprendo a cada momento el significado de lo que realmente significa el arte literario en mayúsculas .

Yo sabía que no todos los libros escritos para niños se les puede considerar literatura infantil, pero he aprendido hasta que punto se pueden analizar los textos dirigidos a los niños y reflexionar a cerca de diversas consideraciones que pueden pasar desapercibidas pero que cambian completamente el concepto de buena literatura, como pueden ser las moralejas aleccionadoras,ilustraciones y versiones estereotipadas, adaptaciones de cuentos folclóricos totalmente desvirtuadas.

He aprendido a ser más crítica a la hora de presentar cuentos a los niños en el sentido de que es necesario tener en cuenta su momento evolutivo y su sentir afectivo, además de cuidar la estética, el sentido artístico, la integración de las áreas de aprendizaje, el enriquecimiento de los aprendizajes conceptuales, la formación en valores, sin olvidar que es necesario además abrir el abanico del universo infantil con textos literarios en sus múltiples formas o presentaciones : textos poéticos , de los que he aprendido la variedad de formas que pueden tener y una multitud de herramientas para crearlos además de que la poesía es un poderoso instrumento para estimular la imaginación, ya que al dotar al lenguaje con otra dimensión ( estética,simbólica...) que la de la comunicación meramente funcional, permite tener sobre lo real un poder de transformación, de modificación. Los textos en prosa, y textos dramáticos, de los que no se puede prescindir en infantil, ya que nos dan muchas estrategias a la hora de ampliar el mundo simbólico y su vivencia corporal, la expresión a través de todos los lenguajes...

Durante este proceso me he reafirmado en la idea de ver más allá de si el texto tiene algún valor educativamente hablando ,ya que una de las cosas que más claras me quedan de todo esto es que el disfrute debe primar ante cualquier actuación educativa relacionada con la “ literatura infantil”, (el disfrute conlleva abrir la puerta a la imaginación y a lo simbólico, que es al fin y al cabo lo que nos hace sentir la belleza de lo que nos rodea).

Desde un punto de vista pedagógico creo que he aprendido a analizar mi actuación desde un plano mucho más objetivo ya que tenemos a veces que abstraernos del hecho de que personalmente nos guste más o menos un libro y centrarnos en lo que realmente trasmite en ese momento al grupo de niños al que lo vamos a dirigir, o en si el formato es adecuado a su capacidad de manejo del mismo, o de si sus ilustraciones cumplen la función simbólica además de la función estética y de si amplían el imaginario de los niños o son demasiado estereotipadas...en fin tantos elementos a tener en cuenta que creo que esto es solo el comienzo.

Reflexionando a cerca de ello durante la actividad relacionada con la elección de un texto literario, pude darme cuenta de que la buena literatura va más allá del texto escrito, engloba además un universo estético y simbólico , y por esto hay que analizarla de forma que cumpla una serie de parámetros además de los puramente visuales, en este sentido ,debe permitir a los niños el enriquecimiento personal, el acercamiento a su cultura y a otras culturas, el conocimiento de otras formas de expresión más allá de las socialmente establecidas, la reafirmación de su identidad ( desarrollo del auto-concepto y la autoestima favorecido por la expresión literaria de la que cada uno saca sus propias conclusiones), el contacto con diferentes mundos reales o imaginarios ( planteamientos y relatos divergentes y contrapuestos en algunos casos irreales pero válidos desde el punto de vista simbólico) lo que favorece el desarrollo del pensamiento creativo, ya que todo cambia dependiendo del punto de vista desde el que se mire.

El siguiente paso de este camino fue el de aprender a cerca de los textos folclóricos o populares en este punto me gustaría detenerme un momento para citar a Víctor Montoya en su artículo “El lenguaje simbólico en los cuentos populares* , y partir de su reflexión para analizar lo que realmente he interiorizado a cerca de este tema: “Los cuentos populares son alimentos para el alma del niño, estimulan su fantasía y cumplen una función terapéutica; primero, porque reflejan sus experiencias, pensamientos y sentimientos; y, segundo, porque le ayudan a superar sus ataduras emocionales por medio de un lenguaje simbólico, haciendo hincapié en todas las etapas -periodos o fases- por las que atraviesa a lo largo de su infancia. Cuando el niño lee o escucha un cuento popular, pone en juego el poder de su fantasía y, en el mejor de los casos, logra reconocerse a sí mismo en el personaje central, en sus peripecias y en la solución de sus dificultades, en virtud de que el tema de los cuentos le permiten trabajar con los conflictos de su fuero interno.” ( como hemos podido ver en lo referente a las características que debe cumplir un texto folclórico, y lo que representan en cuanto al saber popular y la transmisión cultural)

Es indudable la importancia que juegan los textos folclóricos en el desarrollo personal y afectivo, y más teniendo en cuenta que forman parte del nuestra historia personal ya que son las primeras manifestaciones “literarias” de las que tenemos constancia ( aunque de forma inconsciente, pero real) por ejemplo con las rimas , nanas y que por generaciones cantaran y contarán madres,abuelas,abuelos,maestras... esos momentos llenos de melodía, vocabulario e imágenes van constituyendo el lenguaje que permite a los niños y las niñas entender el mundo y el lugar que ocupa en el ,y además este hecho determina que los niños pueden aprender algunas reglas de funcionamiento o marcas del texto literario de manera inconsciente desde muy pequeños ( secuencias, estructura básica, ritmo...) , lo que les prepara para reconocer y actuar sobre otros tipos de textos literarios a medida que van creciendo, de ahí su importancia también en el aula tanto como textos destinados al placer de ser escuchados como para adaptarlos al momento y la situación del grupo de niños con el que nos encontremos.

En este sentido, como he podido ver durante en el transcurso de la adaptación de un cuento folclórico ( tanto en mi proceso de investigación como con la lectura de las aportaciones de mis compañeras) es necesario estar muy atentos a las formas de presentación de los mismos y a la elección ajustada de los textos adaptada a las edades de los niños y a su momento evolutivo, no ya por el texto en si (y que como hemos visto se puede adaptar de múltiples formas) , sino más bien por lo que trasmite o representa para el mundo interior de los niños que no estén lo suficientemente preparados para canalizarlo de manera correcta, o que les presente un tipo de consignas aleccionadoras, valores desvirtuados, contravalores estereotipados (racistas ,machistas...) que son difíciles de asimilar a ciertas edades en las que el sentido crítico se está comenzando a formar.

Poco a poco nos fuimos adentrando en en el mundo de los cuentacuentos, y el recorrido estuvo llenos de altibajos: la elección del cuento y la forma de contarlo a un público especialista y muy acostumbrado a escuchar cuentos, los nervios de ultima hora... Aprendí las bases teóricas que sustentan el arte de contar cuentos, que importante es saber que quieres transmitir y con como hacerlo desde el saber de los expertos como Rodari y su “gramática de la fantasía”, donde defiende la creatividad en los niños como una de las maneras de poder transformar el mundo y según sus propias palabras: "Yo espero que estas páginas puedan ser igualmente útiles a quien cree en la necesidad de que la imaginación ocupe un lugar en la educación; a quien tiene confianza en la creatividad infantil; a quien conoce el valor de liberación que puede tener la palabra”. Durante este tramo he aprendido a crear cuentos y también a jugar con las palabras, a darle simbolismo a lo que los niños expresan o sienten desde la imaginación y la creatividad, y partiendo de una base sólida que me ofrece las herramientas y las estrategias más adecuadas para ponerlo en práctica en mi aula. He consolidado algunas nociones que ya tenía en cuanto a la creación de texto con los niños y sobre todo me he reafirmado en la importancia que tiene favorecer un pensamiento creativo en los niños

( y que muchos adultos les niegan con su afán de adelantar aprendizajes, de bombardear de estímulos y actividades a los niños...) para que ellos mismos puedan dar rienda suelta a sus deducciones y encuentren respuestas creativas a sus conflictos o dudas, a la vez que se inician en el mundo de la creación literaria, del simbolismo de las palabras, del placer de crear y representar lo que sienten, piensan o imaginan, de experimentar la belleza de las palabras convertidas en poesía o cuento...,a través de herramientas que estimulan el pensamiento creativo, imaginativo y crítico de los niños, permitiéndoles expresarse en diversas formas mucho más cercanas a su pensamiento mágico.

He disfrutado muchísimo con la creación de cuentos y creo que no se me ha dado nada mal a juzgar por los comentarios en mi blog, cosa que agradezco mucho ya que me animan a seguir en esta linea y sobre todo me elevan la autoestima varios pisos por encima del suelo...

Como colofón al trabajo de la asignatura llegó el momento de ponernos manos a la obra y organizar una biblioteca de aula, creo que con respecto a este tema con lo que me quedo es con la cantidad de tiempo y esfuerzo que supone una buena biblioteca en el aula y que este espacio debe estar cuidado y organizado con mucho cariño y sensibilidad, ya que es un elemento dinamizador de toda propuesta didáctica que incluya propuestas metodológicas activas y dinámicas ,basadas en la idea de ENSEÑAR A APRENDER.

Creo que hemos hecho un buen trabajo en equipo en el que además de revisar e interiorizar la teoría hemos aportado nuestros puntos fuertes, hemos debatido a cerca de la forma y el fondo, las mejores vías de animación y motivación , creo que me quedo con la importancia que tiene una buena bases de conocimientos teóricos para poder organizar de forma válida un espacio, para mi tan especial, como la zona de la biblioteca.

Bueno en general creo que ha sido un viaje muy enriquecedor, que me ha hecho darme cuenta de las diferencias entre ofrecer unos libros u otros, de la importancia de favorecer la imaginación y el pensamiento creativo en los niños así como de trabajarla en mi misma si quiero que mi tarea docente tenga la finalidad de acompañar a los niños y las niñas en sus procesos de vida, y de favorecer un desarrollo pleno e integral.

Gracias Irune, por tus consejos y tus saberes, por tu forma de guiarnos y acompañarnos, por esa manera tuya tan especial de contar las cosas para que, no solo las entendamos sino que las procesemos de la forma más conveniente...

Gracias a mis compañeras por vuestros comentarios, por vuestras muestras de apoyo y por vuestra crítica que me ha hecho ver mis fallos y mis aciertos, y me ha ayudado a mejorar y a superarme.

Querido diario aquí termina mi viaje por el momento....

La Burbuja seguirá flotando por el ciber-espacio, cargada de buenas intenciones y de entradas cuando menos curiosas. Besos.

Algunos enlaces de interés:

• “El lenguaje simbólico en los cuentos populares Víctor Montoya”
  ^*http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/el_lenguaje_simbolico_en_los_cuentos_populares.htm

• http://www.prensajuvenil.org/?q=content/gianni-rodari-y-su-concepto-de-la-creatividad
• http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102008000400002&script=sci_arttext
• http://magnaliteratura.blogspot.com.es/2007/11/qu-es-literatura-infantil.html